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親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，每年的幼小銜接總會(huì)成為父母?jìng)儫嶙h的話題，我們通過(guò)學(xué)習(xí)理解《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）及《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》等相關(guān)政策，對(duì)文件要點(diǎn)進(jìn)行了梳理分析，期待能夠更好地幫助各位家長(zhǎng)助力幼小科學(xué)雙向銜接！
01
☞幼小銜接有何意義☜
幼兒從幼兒園教育走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的改變，必然要面臨許多新的問(wèn)題，幼兒要努力適應(yīng)新的環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應(yīng)過(guò)程就會(huì)比較順利,能夠使幼兒入學(xué)后，在身體、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實(shí)現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡。
☞存在的誤區(qū)☜誤區(qū)一：“搶跑”能讓孩子適應(yīng)得更從容教育界對(duì)于小學(xué)階段的研究有個(gè)著名的“三年級(jí)效應(yīng)”：指在學(xué)前階段就進(jìn)行了小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的孩子，一二年級(jí)時(shí)期重復(fù)學(xué)習(xí)了已知內(nèi)容，導(dǎo)致在課堂上容易走神和對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，一二年級(jí)基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)的他們，在進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致成績(jī)直線下滑。所以“搶跑”行為不亞于揠苗助長(zhǎng)。
誤區(qū)二：幼小銜接就是提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)學(xué)齡前孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們是以游戲?yàn)橹饕膶W(xué)習(xí)方式。違背孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，過(guò)早讓孩子接受“小學(xué)化傾向”的教育，可能會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生挫敗感和自卑心理，最后導(dǎo)致厭學(xué)。
誤區(qū)三：盲目互相攀比，忽視自身發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)是一個(gè)全新的開(kāi)始，需要一段適應(yīng)期。但是，不同幼兒所經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，有些幼兒進(jìn)入小學(xué)一個(gè)月就能完全適應(yīng)，而有些幼兒可能就需要一個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)時(shí)間。所以，不要將幼兒橫向與他人比較，而是應(yīng)更多的縱向與自身的發(fā)展進(jìn)行比較。
02政策解讀
☞指導(dǎo)意見(jiàn)要點(diǎn)梳理☜
《指導(dǎo)意見(jiàn)》包括總體要求、重點(diǎn)任務(wù)、主要舉措、進(jìn)度安排、組織實(shí)施等五方面內(nèi)容。
第一部分是總體要求�！吨笇�(dǎo)意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，提出了堅(jiān)持兒童為本、堅(jiān)持雙向銜接、堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)、堅(jiān)持規(guī)范管理等四條基本原則，確保幼小銜接工作沿著科學(xué)方向推進(jìn)，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。
第二部分是重點(diǎn)任務(wù)。《指導(dǎo)意見(jiàn)》立足于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育育人體系一體化，幼兒園和小學(xué)同步行動(dòng)，不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要推動(dòng)實(shí)踐落實(shí)，切切實(shí)實(shí)把銜接的“陡坡”變成“緩坡”，著力實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)變”：一是改變銜接意識(shí)薄弱，小學(xué)和幼兒園教育分離的狀況，推動(dòng)雙向銜接；二是改變過(guò)度重視知識(shí)準(zhǔn)備，超前學(xué)習(xí)、超標(biāo)教學(xué)的狀況，做好科學(xué)銜接；三是改變銜接機(jī)制不健全的狀況，實(shí)現(xiàn)有效銜接。
第三部分是主要舉措。《指導(dǎo)意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化銜接合力，提出了五條主要舉措。針對(duì)幼兒園，要求幫助幼兒做好生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備。針對(duì)小學(xué)，要求將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，強(qiáng)化與幼兒園教育相銜接。針對(duì)教研部門，要求建立幼小聯(lián)合教研制度，指導(dǎo)小學(xué)和幼兒園教師加強(qiáng)課程、教學(xué)、管理等方面的合作交流與研究。針對(duì)家園校合作，要求幼兒園和小學(xué)建立家園校共育機(jī)制，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)過(guò)度強(qiáng)化知識(shí)準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，積極配合做好銜接。針對(duì)教育部門，要求整合各方資源，統(tǒng)籌推進(jìn)銜接工作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違反教育規(guī)律行為的持續(xù)治理。
第四部分是進(jìn)度安排。《指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，各�。▍^(qū)、市）要以縣（區(qū)）為單位確立一批幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)，遴選確定一批試點(diǎn)小學(xué)和幼兒園，先行試點(diǎn)，分層推進(jìn)。2021年秋季學(xué)期啟動(dòng)幼小銜接試點(diǎn)，2022年秋季學(xué)期全面鋪開(kāi)。
第五部分是組織實(shí)施。《指導(dǎo)意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各級(jí)教育部門要充分認(rèn)識(shí)做好幼小銜接工作的重要意義，研究制訂本地幼小科學(xué)銜接具體實(shí)施方案，切實(shí)把幼小銜接工作納入基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，完善政策舉措，健全工作機(jī)制，確保幼小銜接工作取得實(shí)效。要推動(dòng)幼兒園和小學(xué)深度合作，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時(shí)研究解決教師在幼小銜接實(shí)踐中的困惑問(wèn)題。要健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)納入幼兒園和義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)估的重要內(nèi)容。地方各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合專業(yè)資源，加強(qiáng)幼小銜接科學(xué)研究。
入學(xué)準(zhǔn)備要點(diǎn)梳理☜
針對(duì)幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，《入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》突出問(wèn)題導(dǎo)向，主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一是準(zhǔn)確把握入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)涵。針對(duì)社會(huì)上過(guò)度重視知識(shí)準(zhǔn)備的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)將身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面有機(jī)融合和滲透，不能片面追求某一方面的準(zhǔn)備，或用小學(xué)知識(shí)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練替代全面準(zhǔn)備。二是處理好循序漸進(jìn)與把握重點(diǎn)的關(guān)系。既強(qiáng)調(diào)將入學(xué)準(zhǔn)備貫穿于幼兒園三年保育教育全過(guò)程，從小班開(kāi)始逐步培養(yǎng)幼兒身心基本素質(zhì)，又強(qiáng)調(diào)大班根據(jù)即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，實(shí)施有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育。三是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。強(qiáng)調(diào)用科學(xué)的、符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式，不僅幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，還要幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
《入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》以促進(jìn)幼兒身心全面準(zhǔn)備為目標(biāo)，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容由發(fā)展目標(biāo)、具體表現(xiàn)和教育建議三部分組成。
第一方面身心準(zhǔn)備。包括向往入學(xué)、情緒良好、喜歡運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)四個(gè)發(fā)展目標(biāo)以及初步了解小學(xué)，對(duì)小學(xué)生活充滿期待等7個(gè)主要表現(xiàn)，并提出了建立積極的入學(xué)期待等7條主要教育建議。
第二方面生活準(zhǔn)備。包括生活習(xí)慣、生活自理、安全防護(hù)、參與勞動(dòng)等四個(gè)發(fā)展目標(biāo)以及保持規(guī)律作息，堅(jiān)持早睡早起、睡眠充足等9個(gè)主要表現(xiàn)，并提出了逐步調(diào)整一日作息等7條主要教育建議。
第三方面社會(huì)準(zhǔn)備。包括交往合作、誠(chéng)實(shí)守規(guī)、任務(wù)意識(shí)、熱愛(ài)集體等四個(gè)發(fā)展目標(biāo)以及能和同伴友好相處，樂(lè)于結(jié)交新朋友等10個(gè)主要表現(xiàn)，并提出了擴(kuò)展幼兒的交往范圍等9條主要教育建議。
第四方面學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。包括好奇好問(wèn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等四個(gè)發(fā)展目標(biāo)以及對(duì)身邊的新事物感興趣，有好奇心和探究欲等16個(gè)主要表現(xiàn)，并提出了保護(hù)幼兒的好奇心和主動(dòng)性等11條主要教育建議。
《指導(dǎo)意見(jiàn)》以及《入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》的實(shí)施有利于全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，轉(zhuǎn)變幼兒園和小學(xué)教師及家長(zhǎng)的教育觀念與教育行為，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，確保兒童身心健康成長(zhǎng)！
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